دوره 10، شماره 3 - ( 9-1403 )
جلد 10 شماره 3 صفحات 167-135 |
برگشت به فهرست نسخه ها
چکیده: (710 مشاهده)
با گسترش روزافزون انقلاب اسلامی و ظهور فرصتها و تهدیدهای نوظهور، پیچیده، ناشناخته و پیشبینیناپذیر، جبهه انقلاب اسلامی با ابعاد گوناگون و متنوعی مواجه شده است. در چنین شرایطی، تکیه بر دانش به ضرورتی اجتنابناپذیر برای تداوم حیات، رشد و بالندگی انقلاب اسلامی و زمینهسازی برای تحقق تمدن نوین اسلامی بدل شده است.
ازسویدیگر، انقلاب اسلامی نمیتواند با تکیه بر دانش وارداتیِ مبتنی بر نگرش غربی به اهداف متعالی خود دست یابد؛ زیرا نخست آنکه دانشهای رایج با غایت و جهتگیری انقلاب اسلامی همراستا نبودهاند و دوم آنکه بر مبانی غیردینی، مادی و غیرتوحیدی استوارند که با اصول و مبانی اسلام سازگار نیستند. بنابراین، تحول در ساحت دانش و تولید علم متناسب با انقلاب اسلامی، ضرورتی حتمی است. تحقق چنین دانشی نیازمند ظرفیت و توانمندی جمعی است که در چهارچوب الگویی مشخص و تحت مدیریتی هماهنگ و در تراز انقلاب اسلامی عمل نماید.
برایناساس، پژوهشگران در پاسخ به این نیاز، با تکیه بر نظریه علمشناسی توحیدی و با هدف پیشبرد آرمانهای انقلاب اسلامی در گام دوم، نخست به تبیین ابعاد مختلف مدیریت راهبردی دانش در تراز انقلاب اسلامی پرداختهاند. سپس، با رویکردی استقرایی و از طریق تحلیل دادههای کیفی مبتنی بر اندیشههای رهبر معظم انقلاب اسلامی و بررسی ادبیات حوزه مدیریت راهبردی دانش، مفاهیم، سازهها، ابعاد، مؤلفهها و نظام موضوعات این عرصه را شناسایی و در قالب الگویی جامع تدوین کردهاند.
نتیجه این تلاش، ارائه الگویی سهوجهی از مدیریت راهبردی دانش در تراز انقلاب اسلامی است که در سه بُعد اصلی «آثار»، «فرایند» و «ارکان» طراحی شده است. در این الگو، بُعد آثار شامل «خودسازی»، «جامعهسازی» و «تمدنسازی» است؛ بُعد فرایند شامل «تولید دانش»، «توزیع دانش» و «کاربست دانش»؛ و بُعد ارکان نیز در قالب سه رکن «جهتساز»، «قابلیتساز» و «اجرایی» تعریف شده است.
ازسویدیگر، انقلاب اسلامی نمیتواند با تکیه بر دانش وارداتیِ مبتنی بر نگرش غربی به اهداف متعالی خود دست یابد؛ زیرا نخست آنکه دانشهای رایج با غایت و جهتگیری انقلاب اسلامی همراستا نبودهاند و دوم آنکه بر مبانی غیردینی، مادی و غیرتوحیدی استوارند که با اصول و مبانی اسلام سازگار نیستند. بنابراین، تحول در ساحت دانش و تولید علم متناسب با انقلاب اسلامی، ضرورتی حتمی است. تحقق چنین دانشی نیازمند ظرفیت و توانمندی جمعی است که در چهارچوب الگویی مشخص و تحت مدیریتی هماهنگ و در تراز انقلاب اسلامی عمل نماید.
برایناساس، پژوهشگران در پاسخ به این نیاز، با تکیه بر نظریه علمشناسی توحیدی و با هدف پیشبرد آرمانهای انقلاب اسلامی در گام دوم، نخست به تبیین ابعاد مختلف مدیریت راهبردی دانش در تراز انقلاب اسلامی پرداختهاند. سپس، با رویکردی استقرایی و از طریق تحلیل دادههای کیفی مبتنی بر اندیشههای رهبر معظم انقلاب اسلامی و بررسی ادبیات حوزه مدیریت راهبردی دانش، مفاهیم، سازهها، ابعاد، مؤلفهها و نظام موضوعات این عرصه را شناسایی و در قالب الگویی جامع تدوین کردهاند.
نتیجه این تلاش، ارائه الگویی سهوجهی از مدیریت راهبردی دانش در تراز انقلاب اسلامی است که در سه بُعد اصلی «آثار»، «فرایند» و «ارکان» طراحی شده است. در این الگو، بُعد آثار شامل «خودسازی»، «جامعهسازی» و «تمدنسازی» است؛ بُعد فرایند شامل «تولید دانش»، «توزیع دانش» و «کاربست دانش»؛ و بُعد ارکان نیز در قالب سه رکن «جهتساز»، «قابلیتساز» و «اجرایی» تعریف شده است.
فهرست منابع
1. پیروزمند، علیرضا. 1397. توسعه دانش: چگونگی اسلامیسازی علوم انسانی. رساله دکتری، دانشگاه عالی دفاع ملی، دانشکده مدیریت راهبردی.
2. پیروزمند، علیرضا و عباس جهانبخش. 1397.«مبانی و روش تحقیق تکاملی در علوم انسانی». کنگره بینالمللی علوم انسانی- اسلامی.
3. پیروزمند، علیرضا و محمدحسین علیخانی مهرجردی. 1396. «الگوی بومی ارتقای کیفیت کالاهای فرهنگی». چهارمین همایش ملی ارتقای کیفیت، آثار، محصولات و فعالیتهای فرهنگی.
4. چهاردولی، عباس و همکاران. 1397. «الگوی مدیریت راهبردی دانش با تکیه بر اسلام ناب محمدی (ص)». کارگروهی، دانشگاه عالی دفاع ملی، دانشکده مدیریت راهبردی.
5. حسینی، سیدمنیرالدین. ۱۳۹۷. فلسفه نظام ولایت. بینام.
6. طهماسب کاظمی، بهروز. 1395. طراحی الگوی راهبردی مدیریت دانش در تدوین تجربیات نظام مقدس جمهوری اسلامی ایران. رساله دکتری، دانشگاه عالی دفاع ملی، دانشکده مدیریت راهبردی.
7. کشتکار، مهران و نریمانی. ۱۳۹۲. «بررسی الگوهای مدیریت دانش و ارائه مدلی برای تدوین استراتژی دانش در یک مرکز تحقیقاتی». فصلنامه علوم و فنون نظامی. ۹(۲۳): 27-54.
8. میرباقری، سیدمحمدمهدی. 1387. «جهتداری علوم از منظر معرفتشناختی». چ ۱. قم: پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی.
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |